CaririGestar

A formação continuada de professores dos anos finais do ensino fundamental do programa gestar da aprendizagem escolar-GESTAR II- o qual participo como professora formadora,possibilitando dentre outros aspectos aprimorar as minhas práticas pedagógica e profissional.
Como sabemos um dos focos do programa e proporcionar para nós professores a atualização de novos saberes os quais são despertados durante a formação. Assim, entre teria e prática de atividades nas oficinas, tanto coletivamente como individual ou em sala de aula com os alunos ou no espaço escolar. Percebo que cada vês mais surgi diversas oportunidades de como explorar propostas de estratégias para trabalhar de forma contextual e eficaz questões referentes ao estudo da língua portuguesa na perspectiva de desenvolver uma competitiva discursiva e textual.
Embasada na modalidade do programa o qual visa, sobretudo a construção permanente e significativa dos novos aprendizados, percebo em mim uma nova postura frente a proposta pedagógica. Por isso afirmo que no meu espaço educativo que é a sala de aula tanto com os meus adolescentes da escola,como com os meus alunos professores cursistas,procuro desenvolver competências que são inerentes para desempenhar melhor o meu papel de professor no processo de ensino-aprendizagem.
De acordo com Perrenoud(2000) pode-se definir competência,como a capacidade que os indivíduos têm de atuar em uma situação complexa,mobilizando conhecimentos,habilidades intelectuais e físicas,atitudes e disposições pessoais.Então enquanto professora,esse conceito acontece quando reconheço que os elementos citados estão fazendo parte no dia a dia da minha ação docente,dando suporte apropriado na perspectiva de garantir uma educação de qualidade.
Consequentemente, diante do que já foi exposto construímos também para fins avaliativo,um portfólio o qual representa tão bem minha trajetória em mais uma etapa na linha profissional. Nele encontramos de forma sucinta mas ordenado,o desenvolvimento da formação através da construção de atividades propostas e relatos reflexivas minhas e dos meus alunos. Considero os textos contidos neste portfólio os veículos que possibilitam o espaço para centrar-se comentários diversos,análises,sugestões de atuação,diálogo etc...Ele é interativo pois as diversas mãos que o construiu cuidadosamente cada linha ajudou-me a responder questões,preencheu espaços,sugeriu e deu exemplos tirados da nossa experiência como professor.
Portanto mediante ao relato reflexivo final,também externo meus agradecimentos aos mentores do programa e a minha imensa satisfação em ter participado da formação. Finalizo selando compromisso de escrever ou reescrever o gestar na minha vivência pedagógica. Pois certamente ensinando e aprendendo, inspirada numa perspectiva sócio-construtivista transportarei o melhor de mim para o mundo.





















caros colegas...

relatório do 2º enc. gestar - fortaleza

08:31 Posted by Joana D'arc Nóbrega Lemos

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Relatório do 2º encontro presencial

dos professores formadores

2º fase – gestar II

Li certa vez a seguinte frase num livro: “Só se vê bem com o coração, o essencial é invisível aos olhos”. Nessa epígrafe encontro todas as palavras que me faltavam para designar tão bem o que foi esse segundo encontro da formação.

Apesar do desconforto que sempre há e relação a vários aspectos, o mais relevante foi o bem estar causado pela presença e reencontro dos colegas, novos aprendizados e os bons fluidos que a professora Rosa trouxe na sua bagagem pessoal e profissional o que fez com que os nossos trabalhos transcorressem num clima de muita harmonia, criatividade, descontração e realizações. Nesse sentido, relembrando tão bem a realização dos nossos trabalhos que ocorreram entre os dias 26 e 29 de outubro. Começamos o primeiro dia pela manhã surpreso co a presença da professora substituta, a qual achamos uma pessoa maravilhosa, calma, simples, romântica, muito preparada e inteligente também... Além de muito observadora aos poucos ela foi nos cativando, foi se descobrindo e nos descobrindo também. Ela também nos deixou um grande aprendizado para a vida profissional e pessoal. Ainda há tempo, sobretudo apesar das adversidades, para ser feliz, pra falar de amor sem ser sonhador, tentar ver a presença de deus em tudo, coisa simples que de simples são tão significativas. E que somente o coração permite ver, descobrir o que de tão precioso existe no intimo de cada ser.

Assim, voltando para o cronograma das atividades que foram planejadas para o 2º encontro da formação que se realizou no campus da UECE – Fortaleza – CE, assim ficaram distribuídas:

1º dia - segunda-feira 26/10/2009.

Manhã = Mensagem inicial em slide. “o pequeno milagre” (filme)

Retomadas das oficinas: Tp’s 03/04/05 fizemos algumas observações referentes a algumas lições de casa.

Apresentações dos portfólios = A apresentação individual dos portfólios dos professores e de alguns alunos cursistas. Painel com seus coordenadores 15 min. Para cada formador expor seu trabalho da forma que melhor atendesse a sua conveniência, material escrito, slides e fotos.

Tarde = 26/10/09

Mensagem inicial. “Mafalda”

Continuação das apresentações dos portifólios ( momento em que apresentei o meu e os portifólios dos alunos cursistas: Profª Rosilene, profª Shirley, profª Ana Valéria ). Aproveitei o espaço para parabenizar as professoras que tão bem foram reconhecidas por mim e pela professora da UNB. Rosa Maria pelos trabalhos expostos e criatividade apresentada nos portifólios.


Debate = Pequeno debate sobre o andamento das oficinas dos formadores junto ao professor cursista sobre os resultados.

2º dia - terça-feira 27/10/2009

Manhã = Iniciamos o dia ouvindo músicas cantadas por um tenor cujo nome é Franklin. Cantor gaúcho que tanto canta bem como toca violão maravilhosamente bem. Também nós alunos acompanhamos cantando alegremente. Em seguida continuamos as apresentações dos portifólios, dos slides, texto e fotos das atividades pré – estabelecidas

Tarde = 2º momento

Em slide – Professora de português ( um ser momento de reflexão ) A professora Rosa Maria agradece as apresentações dos portifólios elogiando bastante o conteúdo do nosso trabalho, o esforço, a criatividade e o desempenho. Apresentou nas suas colocações sugestões como propostas de atividades, metodologia dentre outros. Acrescentou que diante do que viu, ouviu e sentiu que temos realmente o perfil de um formador. A professora Rosa nos entregou TDS como material de apoio para formações de GESTAR II (Seminário de Acompanhamento). Em slide lemos o 1º texto: “Lecionei a todos eles?” Esse TD contém vários textos maravilhosos para ser trabalhado nos nossos práticos pedagógicos.

Na ocasião final a professora indicou para assistirmos ao filme: “Nem um a menos”.

1ª Atividade = (unid. 21) Argumentação e linguagem.

Trabalho em grupo

Em equipe escolher um provérbio e argumentar sobre ele. A dinâmica consiste em deixar com que as outras equipes descubram através do desenvolvimento do texto qual é o provérbio a ser contemplado. Deixar para dizer o provérbio no final após leitura e inferências. Eis abaixo a apresentação do nosso texto:

SUPERAÇÃO

"Nós seres humanos já nascemos guerreiros e lutamos todos os dias contra as adversidades. Superamos muitos desafios desde a infância até os dias finais de nossa existência. Se conseguimos algumas vitórias tudo veio pela nossa coragem em persistir. Corremos atrás dos nossos sonhos várias vezes. Insistimos neles até que um dia as dúvidas, os desafios, as superações, a busca e incerteza foram trocadas pela palavra vitória. Entre águas e pedras encontramos desvios que nos levaram a concretização de nossos ideais. Valeu pelo nosso acreditar e pela nossa persistência".

Provérbio = “Água mole em pedra dura tanto bate até que fura”.

Por dentro dos novos provérbios.

Velhos ditados, novos tempos.

· Para bom provedor uma senha básica.

· Em briga de namorados virtuais não se mete Pen drive.

· Quem ama um 486, Pentium 5 lhe parece.

· Quem clica seus males multiplica.

· Aluno de informática não cola, faz backup.

3º dia = quarta-feira 28/10/2009

Manhã = Música: “Ando devagar” (Almir satter)

Reflexão inicial = Sobre Deus e sua plenitude

Sobre a epigrafe “Ninguém educa ninguém”(Paulo Freire)

Estudando o processo de produção textual (TPG – unid:23)

Trabalho grupal

Equipe 01 – (TPG – unid 1-.... 6)

Seção: 1/2/3 1.A construção da argumentação

2. Tese e argumento

3. Qualidade da argumentação

· Estudando a produção textual no planejamento e escrita (TPG – unid: 22)

Trabalho grupal

Equipe 02 – (TPG –unid 2-... 6)

Seção: 1/2/3 1.O planejamento

2. O planejamento e as estratégias

3. A escrita

( A equipe apresentou um planejamento de texto narrativo)

· Estratégias de revisão e estratégia de edição (TPG – unid: 23)

Trabalho grupal

Equipe 03: (TPG – pag.: 123 unid – 03)

Discussão sobre a questão da rescisão e da edição dos textos.

· Leitura para adolescente (TPG – unid: 24

Trabalho grupal

Equipe 04: (TPG – unid: 24)

1. Adolescente: Leitura e adolescência

Obs.: Despolarizar toda leitura explorando também na leitura os elementos conectivos como: conjunção/ pronomes/ preposições...

· Música: Facilita ( Luiz Gonzaga)

Trabalho grupal

Equipe 05: - Transformar a música em prosa (outra seqüência discursiva)

- Mudar os argumentos

- Gênero corta

- Transposição didática ( Trabalhar o corpo da mulher no gênero – propaganda)

-Vários textos com pontos de vista diferentes sobre a mulher.

3º dia = Tarde (2º momento)

Proposta de atividade = Responder as questões Da. 1 das páginas 78/79. E da TPG a partir das leituras dos textos das páginas 76 a 78.

Pergunta: Como fazemos nosso aluno gostar de poesia?

Em discussão com o grupo junto a professora Rosa concluímos que para aluno gostar de poesia, primeiro o professor precisa gostar de poesia, gostar também de música, recitar ou cantar em sala, criar um clima bem sugestivo para uma melhor aceitação aprendizagem e inspiração.

Dinâmica: “Pé de chinelo”

Proposta da atividade: Criar uma poesia com o tema acima. Confeccionar só um pé de chinelo.

A outra metade

Onde está o meu Par de chinelo?

Onde está meu chinelo,

Que procurei e não encontrei?

Onde está o meu par

Será quê sozinha ficarei?

Tantas vezes pela vida

Juntos desabrochamos.

Pé ante pé pela vida, tantos idas...

Eu sou lua você sol

Deixo você ser sol eu viro

Duas metades que se amam...

Se encantam!

Faltas suas estou sentindo

Pois a outra metade me afaga

Vem, escuta o meu grito

Vem proteger meu outro lado

Foram tantas pegadas juntinhas

Estol assim desencontrada...

E sozinha na solidão

Queria tanto ter você

Pra bem juntinho a mim

Consolar meu coração!

Onde está o meu chinelo?

Vem, eu quero te encontrar.

Pra que juntos outra vez

De mansinho eu te calçar...

Autoras: Cida Avelino

Joana d’arc. N. Lemos

Em slide = Uma história de amor (Regina Coeli Rennó)

Personagem um casal de lápis

A professora Rosa aproveitou para contar a seguinte história: “A menina e o pássaro encantado” (Ruben Alves)

Em slide = “Aviso de paróquia” ( Para descontração)

Filme no auditório: Documentário = “Vida, língua, vida em português”.

4º dia = quinta-feira 29/10/2009

Manhã: Iniciamos nossos trabalhos tendo privilégio de ouvir uma poesia recitada pela professora Rosa. Seguidamente alguns professores juntos a professora comentaram oralmente o documentário assistido na tarde do dia 28/10.

Dinâmica: Baralho com imagens.

Proposta de atividade: Construir uma história ( um texto narrativo/ ou dissertativo) e tentar encaixar a figura seguinte na história de forma coerente. No final será dado um titulo e também fazer as correções.

A professora entregou em tarjetos vários conectores pra serem colocados ao longo do desenrolar da história. Valeu pela idéia. Esses elos coesivos realmente deixam um texto mais coerente e bem estruturado tornando-o assim mais conciso e elegante também.

Estudando a TP1 – Linguagem e cultura

Texto em slide: Níveis de linguagem

Os textos assistidos se voltavam para a produção da rapadura. Entretanto cada texto tinha seu nível de linguagem. À medida que íamos lendo percebíamos que eles tinham sua forma particular e cultural de expressar – se dentro do mundo e do entendimento de cada graduação.

Os slides começam por: Quando se tem doutorado

Quando se tem mestrado

Quando se tem graduação

Quando se tem ensino médio

Quando se tem ensino fundamental

Quando não se tem estudo.

( sacarose,açúcar,mel,rapadura,garapa...)

Atividade em Equipe:

1° Proposta: Criar um texto dissertativo argumentativo sobre as variações lingüísticas.

Execução: dramatizar algo que se relacione ao não entendimento da língua.

Apresentação em slides: “Chico Bento o orador da turma”

Charge: “O orador de Direito”

2° Proposta: relacione a língua, cultura e Práticas sociais:

Língua e Exclusão

3° Proposta: Redigir um texto argumentativo abordando as questões em foco na 1° proposta.

Comentários sobre a 1° slide: Chico Bento dentro de sua linguagem exerceu sua cidadania expressando a sua consciência plena para a realização daquele momento.

Comentários sobre o 2° slide: o orador universitário de Direito, muitas vezes os universitários estão saindo despreparados, não só os acadêmicos de Direito,para enfrentar o mundo e a vida profissional.pois a falta de leitura de mundo,de entendimento com o contexto ao seu redor fez destas uma pessoa despreparada para as adversidades vindouras.Porém na maioria das vezes eles próprios não têm consciência da gravidade do problema que tão logo irão enfrentar.

4º dia = quinta-feira 29/10/2009

Tarde:

· Apresentação das equipes com a dissertação sobre a linguagem e a dramatização com os diversos valores existentes.

· Slides sobre as variações lingüísticas

· Leitura: cruzamentos

Imagens cruzadas no slide (leitura de imagem)

Leitura do patinho feio (pág. 141/tp1)

Leitura do Chico Bento

· Propostas de atividade para professores cursistas:

Construir um projeto didático junto à coordenação pedagógica para desenvolver na escola. Sendo um projeto para cada escola, mesmo tendo mais de um professor cursista da mesma escola. A apresentação dos projetos em DVD será em dezembro no 2° encontro da formação do Gestar.

5° dia= sexta-feira 30/10/09

Manhã:

Tema de boas vindas: Reflexão bíblica

Trabalho grupal: Tp1/ Pág. 139)

Proposta de atividade: Recriação de fábulas baseadas no livro do Tp1. Foi proposta a apresentação das atividades através do teatro de paródia.

Leitura e comentários:

Fizemos uma reflexão baseada no texto n°08 do material de apoio seminário de acompanhamento do gestar II da autora e professora Rosa Maria Olimpio.

Texto n° 08: O vôo da Ana branca: uma reflexão sobra à lingüística e o ensino de língua portuguesa.

Proposta de Atividade:

A professora sugeriu que desenharmos uma parte da nossa cidade expressando neste desenho aspectos físicos mais conhecidos por todos. A cidade do Crato e conhecida por sua beleza mil. Tudo é beleza, história, encanto, cultura... Sendo assim, como era uma proposta de atividade para ser solucionada na formação, tentei lógico resolvê-lo. À medida que ia passando sobre o que desenhou visualizava uma tempestade de idéias para expor, mesmo assim tentei desenhar algo rabiscando a “praça da sé” e a “banda cabaçal” dos irmãos Anicetos após longo esforço. Na ocasião dei uma entrevista para a Cineasta e professora Teco Nunes comentando sobre o desenho, o qual se encontrava exposto num painel junto aos demais.

Tarde:

· Proposta de atividade para os professores formadores:

Ø Criação de cordéis ou paródias com o tema: GESTAR

Ø Criação de poesia com ou sem rimas, tema: ”Par de chinelos”

Ø (Enviar para a professora por E-mail ou postar no blog)

Em seguida comentamos sobre o projeto logo após concluirmos os nossos trabalhos nessa formação a qual foi muito proveitosa, pois aproveitei para tirar dúvidas quanto as minhas atividades e atuação como também inteirar-me mais ainda com os demais formadores.

Ø Atividades para apresentar no 3° encontro do gestar em Fortaleza:

Ø Seqüência didática com produções de alunos (três pequenos relatos dos cursistas com três atividades de alunos)

No finalzinho da tarde após muitos estudos, brincadeiras, descobertas e emoções finalizamos nosso encontro com uma circulo para avaliarmos os pontos positivos e negativos do evento. No momento em que a professora Rosa que ministrou a formação agradeceu de forma satisfatória aos alunos professores pela a excelente atuação e disposição que encontrou em cada um dando o melhor de si. Também ressaltou emocionada que irá levar boas lembranças do encontro e de cada um de nós também. Após os agradecimentos, recitei o salmo 23 e todos os presentes ouviram de mãos dadas. Assim encerramos uma etapa da formação de língua portuguesa do gestar II, aguardando um breve retorno e encerramento dos encontros presenciais que se completará na 3° fase em dezembro.

PROFESSORA CURSISTA: Joana D’arc. N. Nóbrega Lemos

LOCAL DE FORMAÇÃO: Campus da UECE

PROFESSORA FORMADORA: Rosa Maria Olímpio

DISCIPLINA: Língua Portuguesa

DATA DA FORMAÇÃO: 26 de Outubro de 2009

ESCOLA DE ENSINO FUNDAMENTAL ESTADO DA PARAÍBA

GESTAR II – Programa de Gestão da Aprendizagem Escolar

“O DESAFIO DE FORMAR LEITORES NA EEF ESTADO DA PARAÍBA:

EXECUÇÃO DA TP3 PROGRAMA GESTAR II - GÊNEROS E TIPOS TEXTUAIS

Professoras responsáveis:

Joana D'arc Nascimento Nóbrega Lemos

Maria Sinhá Sousa de Melo

Miralva Ferreira Guedes Pereira

Crato-CE – dezembro - 2009

Considerações iniciais

Acreditamos que a leitura é fundamental para o desenvolvimento do raciocínio, da capacidade de pensar e argumentar do nosso aluno. Sabe-se que quanto mais se ler, mais domínio o sujeito tem sobre o texto escrito. Assim nos propomos trabalhar com diferentes textos, para que o aluno reconheça-os e seja capaz de “transitar” - lendo e escrevendo - por tipologias textuais diversas.

Segundo a afirmação de Moretto em seu livro Construtivismo, “O papel fundamental da escola é ajudar a preparar gerentes da informação e não meros acumuladores ou repetidores de dados. Ainda afirma que a escola eficaz é aquela que ensina a aprender a aprender, na medida em que o aluno é capaz de estabelecer relações significativas com a realidade social e com a realidade subjetiva.”

Dessa forma, ao trabalharmos os gêneros e tipos textuais em sala possibilitaremos um leque de informações variadas aos nossos alunos. A partir daí, eles serão capazes de interagirem com o texto e em seguida poderão argumentar e participar de assuntos sociais, políticos entre outros. Eles gerenciarão as informações desejadas e, não mais aceitarão informações prontas e acabadas como acontecia na escola tradicional.

Como falantes de uma língua, reconhecemos – e usamos – maneiras diferentes de organizar nossa fala cada vez que estamos em situações variadas. Essa organização é fruto de nossa competência sociocomunicativa, já que aprendemos a reconhecer e utilizar os inúmeros gêneros textuais. Sabemos também, que o falante depara-se como esses gêneros, mesmo antes de frequentar à escola. Cabendo a esta aproveitar o conhecimento intuitivo daquele, para sistematizar e tornar consciente o uso das variedades de textos com os quais ele se deparará no dia a dia.

NOSSO ALUNO NÃO LÊ. REALIDADE ESCOLAR QUE NECESSITA DE AÇÕES IMEDIATAS

O brasileiro está longe de ser o leitor ideal, apesar da célebre frase de Monteiro Lobato que diz “Um país se faz com homens e livros”, não se tomou, ainda, consciência da importância da leitura para o crescimento intelectual de um povo. Com os nossos alunos não ocorre diferente, eles não aprendem como deveriam aprender, simplesmente, por falta de leitura. A leitura na escola é feita como uma obrigação, os alunos leem não por necessidade ou por prazer, mas para cumprirem uma tarefa solicitada.

Os novos estudos linguísticos apontam para uma nova perspectiva na concepção de leitura. Não existe mais a leitura apenas de textos literários como outrora, atualmente, lê-se tudo, propagandas, anúncios, receitas e outros gêneros que sempre existiram, mas que não eram lidos em salas de aula.

A sociedade evolui e com ela a língua se renova. À medida que isso ocorre surgem novos gêneros que precisam ser reconhecidos e trabalhados pelos alunos. Assim, é interessante que o aluno seja instigado a ler aquilo que ele goste, para que num segundo momento ele esteja preparado para outras leituras. A leitura deve ser prazerosa e significativa para os alunos da Escola de Ensino Fundamental Estado da Paraíba. Por essa razão, nós professores sentimos a necessidade de mudança na nossa prática de leitura na escola. Surgindo esse projeto não como um fim, mas como meio de proporcionar momentos agradáveis de leitura que gestem bons leitores.

Temos a intenção de ampliar esse projeto para as outras turmas da escola, o que pretendemos, com isso, é formar uma escola de leitores

OBJETIVOS

l Compreender, em diversos níveis, textos diversificados (diferentes gêneros, que supõem diferentes esferas de uso da linguagem) em função de propósitos variados.

l Produzir alguns textos que fazem parte dos sistemas de gêneros mais vivenciados no dia a dia.

lMotivar o gosto pela leitura dentro e fora da escola

l Entender os saberes gramaticais necessários à compreensão dessa variedade de textos.

METODOLOGIA

Para iniciação aos estudos de gêneros textuais e o desenvolvimento dos conteúdos, serão realizadas as seguintes atividades:

è Uma conversa sobre a importância da Leitura;

è Uma enquete para saber a preferência individual de leitura dos gêneros textuais.

è Exposição dos gêneros textuais mencionados na enquete;

è Roda de leitura;

è Expressão oral e escrita;

è Expressões plásticas;

è Socialização das produções.

Para aprofundamento dos gêneros textuais:

è Sequências tipológicas: os tipos injuntivo e preditivo (TP3 págs. 110 a 113);

è Vocativo, verbos no modo imperativo e classes gramaticais;

è Gêneros textuais e sequências tipológicas (TP3 págs. 142 a 145);

Para desenvolvimento da compreensão leitora:

è Leitura e compreensão textual;

è Listagem de palavras do texto, agrupando-as conforme o valor semântico e/ou gramatical;

è Produção de anúncios, propagandas, história em quadrinhos, fábulas, charges e textos a partir de imagens;

è Reorganização textual, sequência lógica

RECURSOS DIDÁTICOS

• Textos xerocados;


• Fotos;


• Imagens de revistas;


• Cartolina, pincéis;


• Slogan, anúncios e propagandas;


• Papel ofício, lápis colorido.

PROCEDIMENTOS AVALIATIVOS

l Participação dos alunos nas atividades;

l Interação em grupo;

l Assimilação dos gêneros estudados;

l Reconhecimento do valor semântico e/ou gramatical das palavras dos textos;

l Produções individuais e coletivas

REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS

Programa Gestão da Aprendizagem Escolar – GESTAR II. Língua

Portuguesa: Caderno de Teoria e Prática 3 – TP3: Gêneros e tipos textuais.

Brasília: Ministério da Educação, Secretaria da Educação Básica, 2008. .

Programa Gestão da Aprendizagem Escolar – GESTAR II. Língua

Portuguesa: Atividade de Apoio à Aprendizagem AAA3: Gêneros e tipos textuais. (Versão do Professor) Brasília: Ministério da Educação, Secretaria da Educação Básica, 2008.

Programa Gestão da Aprendizagem Escolar – GESTAR II. Língua

Portuguesa: Atividade de Apoio à Aprendizagem AAA3: Gêneros e tipos textuais. (Versão do Aluno) Brasília: Ministério da Educação, Secretaria da Educação Básica, 2008

Momentos de estudo do 8º D

Gêneros Textuais: anúncio e propaganda

FALAR E OUVIR, LER E ESCREVER, EM LINGUAGEM VERBAL OU NÃO VERBAL, TUDO ISSO FAZ PARTE DO DIA A DIA DE QUALQUER PESSOA QUE TENHA A INTENÇÃO DE SE COMUNICAR NOS MAIS DIFERENTES CONTEXTOS E CIRCUNSTÂNCIAS.
E NINGUÉM MELHOR DO QUE NÓS PROFESSORES PARA SABERMOS QUE ISSO AS VEZES NÃO É TÃO FÁCIL.
AGUÇAR A IMAGINAÇÃO, AFLORAR EMOÇÕES, INFORMAR, PRENDER A ATENÇÃO, ESTIMULAR O ESPÍRITO CRÍTICO, CONTRIBUIR PARA A FORMAÇÃO DO ALUNO COMO LEITOR E PRODUTOR DE TEXTOS É A MAIOR FINALIDADE DO PROGRAMA DE FORMAÇÃO CONTINUADA - GESTA . SEM DEIXAR DE LADO O PRAZER DO NOVO E DO LÚDICO.
PARA DAR CONTAS DESSES DESAFIOS E PARA ESTUDAR MAIS PRAZEROSAMENTE A LÍNGUA PORTUGUESA IREMOS ENCONTRAR NESTE PORTFÓLIO TEXTOS DE DIFERENTES TIPOS E GÊNEROS: MEMORIAL, REFLEXÕES, REGISTROS REFLEXIVOS DAS FORMAÇÕES INICIAL E DO SEMINÁRIO DE ACOMPANHAMENTO EM FORTALEZA, RESENHAS CRÍTICA DE TEXTO LITERÁRIO E NÃO LITERÁRIO ( TEÓRICO), REFLEXÃO DAS OFICINAS DESENVOLVIDAS CONTENDO TEXTOS ANEXOS DOS ALUNOS CURSISTAS E FOTOS DOS ENCONTROS, LETRAS DE MÚSICA, POESIAS E OUTRAS ARTES, HISTÓRIAS, NOTÍCIAS, REPORTAGENS, CHARGES, RELATOS DE PROFESSORES CURSISTASE REFLEXÃO FINAL DO CONHECIMENTO OBTIDO DURANTE A FORMAÇÃO CONTINUADA.
COMUNICAÇÃO É INTERAÇÃO: DE MIM COM O TEXTO, DE MIM COMIGO MESMA, DE MIM COM O OUTRO E DE MIM COM UM GRUPO. POR ISSO, AS ATIVIDADES PROPOSTAS NESTE PORTFÓLIO SÃO BEM DIFERENCIADAS:ORA REALIZEI SOZINHA,ORA FUI CONVIDADA E TAMBÉM CONVIDEI A FAZÊ-LOS EM DUPLA, ORA EM GRUPO DE POUCOS COLEGAS, ORA EM UM PROJETO QUE ENVOLVEU A PARTICIPAÇÃO DOS ALUNOS EM SALA E QUE, FOI EXIGIDO QUE EU UTILIZASSE DIFERENTES LINGUAGENS.
O GESTAR É UM NOVO MODELO DE CAPACITAÇÃO E DE METODOLOGIA. UMA VIA DE MÃO DUPLA ENTRE TEORIA E PRÁTICA. O QUAL INOVA E SOBRETUDO NOS DÁ SUPORTE PARA ATUAR COM NOVAS ESTRATÉGIAS EM SALA DE AULA, ENTRE OUTROS ASPECTOS.
CERTAMENTE NÓS PROFESSORES - FORMADORA E CURSISTAS APRESENTADOS NO PORTFÓLIO PELA PRESENÇA DAS NOSSAS ATIVIDADES PROPOSTAS, APESAR DAS ADVERSIDADES GOSTAMOS DE SENTIR AS EMOÇÕES QUE O ENFRENTAMENTO DO NOVO OFERECE.



PROFª. FORMADORA : JOANA DÁRC DO N. NÓBREGA LEMOS
LÍNGUA PORTUGUESA
CREDE - 18