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ESCOLA DE ENSINO FUNDAMENTAL ESTADO DA PARAÍBA

GESTAR II – Programa de Gestão da Aprendizagem Escolar

“O DESAFIO DE FORMAR LEITORES NA EEF ESTADO DA PARAÍBA:

EXECUÇÃO DA TP3 PROGRAMA GESTAR II - GÊNEROS E TIPOS TEXTUAIS

Professoras responsáveis:

Joana D'arc Nascimento Nóbrega Lemos

Maria Sinhá Sousa de Melo

Miralva Ferreira Guedes Pereira

Crato-CE – dezembro - 2009

Considerações iniciais

Acreditamos que a leitura é fundamental para o desenvolvimento do raciocínio, da capacidade de pensar e argumentar do nosso aluno. Sabe-se que quanto mais se ler, mais domínio o sujeito tem sobre o texto escrito. Assim nos propomos trabalhar com diferentes textos, para que o aluno reconheça-os e seja capaz de “transitar” - lendo e escrevendo - por tipologias textuais diversas.

Segundo a afirmação de Moretto em seu livro Construtivismo, “O papel fundamental da escola é ajudar a preparar gerentes da informação e não meros acumuladores ou repetidores de dados. Ainda afirma que a escola eficaz é aquela que ensina a aprender a aprender, na medida em que o aluno é capaz de estabelecer relações significativas com a realidade social e com a realidade subjetiva.”

Dessa forma, ao trabalharmos os gêneros e tipos textuais em sala possibilitaremos um leque de informações variadas aos nossos alunos. A partir daí, eles serão capazes de interagirem com o texto e em seguida poderão argumentar e participar de assuntos sociais, políticos entre outros. Eles gerenciarão as informações desejadas e, não mais aceitarão informações prontas e acabadas como acontecia na escola tradicional.

Como falantes de uma língua, reconhecemos – e usamos – maneiras diferentes de organizar nossa fala cada vez que estamos em situações variadas. Essa organização é fruto de nossa competência sociocomunicativa, já que aprendemos a reconhecer e utilizar os inúmeros gêneros textuais. Sabemos também, que o falante depara-se como esses gêneros, mesmo antes de frequentar à escola. Cabendo a esta aproveitar o conhecimento intuitivo daquele, para sistematizar e tornar consciente o uso das variedades de textos com os quais ele se deparará no dia a dia.

NOSSO ALUNO NÃO LÊ. REALIDADE ESCOLAR QUE NECESSITA DE AÇÕES IMEDIATAS

O brasileiro está longe de ser o leitor ideal, apesar da célebre frase de Monteiro Lobato que diz “Um país se faz com homens e livros”, não se tomou, ainda, consciência da importância da leitura para o crescimento intelectual de um povo. Com os nossos alunos não ocorre diferente, eles não aprendem como deveriam aprender, simplesmente, por falta de leitura. A leitura na escola é feita como uma obrigação, os alunos leem não por necessidade ou por prazer, mas para cumprirem uma tarefa solicitada.

Os novos estudos linguísticos apontam para uma nova perspectiva na concepção de leitura. Não existe mais a leitura apenas de textos literários como outrora, atualmente, lê-se tudo, propagandas, anúncios, receitas e outros gêneros que sempre existiram, mas que não eram lidos em salas de aula.

A sociedade evolui e com ela a língua se renova. À medida que isso ocorre surgem novos gêneros que precisam ser reconhecidos e trabalhados pelos alunos. Assim, é interessante que o aluno seja instigado a ler aquilo que ele goste, para que num segundo momento ele esteja preparado para outras leituras. A leitura deve ser prazerosa e significativa para os alunos da Escola de Ensino Fundamental Estado da Paraíba. Por essa razão, nós professores sentimos a necessidade de mudança na nossa prática de leitura na escola. Surgindo esse projeto não como um fim, mas como meio de proporcionar momentos agradáveis de leitura que gestem bons leitores.

Temos a intenção de ampliar esse projeto para as outras turmas da escola, o que pretendemos, com isso, é formar uma escola de leitores

OBJETIVOS

l Compreender, em diversos níveis, textos diversificados (diferentes gêneros, que supõem diferentes esferas de uso da linguagem) em função de propósitos variados.

l Produzir alguns textos que fazem parte dos sistemas de gêneros mais vivenciados no dia a dia.

lMotivar o gosto pela leitura dentro e fora da escola

l Entender os saberes gramaticais necessários à compreensão dessa variedade de textos.

METODOLOGIA

Para iniciação aos estudos de gêneros textuais e o desenvolvimento dos conteúdos, serão realizadas as seguintes atividades:

è Uma conversa sobre a importância da Leitura;

è Uma enquete para saber a preferência individual de leitura dos gêneros textuais.

è Exposição dos gêneros textuais mencionados na enquete;

è Roda de leitura;

è Expressão oral e escrita;

è Expressões plásticas;

è Socialização das produções.

Para aprofundamento dos gêneros textuais:

è Sequências tipológicas: os tipos injuntivo e preditivo (TP3 págs. 110 a 113);

è Vocativo, verbos no modo imperativo e classes gramaticais;

è Gêneros textuais e sequências tipológicas (TP3 págs. 142 a 145);

Para desenvolvimento da compreensão leitora:

è Leitura e compreensão textual;

è Listagem de palavras do texto, agrupando-as conforme o valor semântico e/ou gramatical;

è Produção de anúncios, propagandas, história em quadrinhos, fábulas, charges e textos a partir de imagens;

è Reorganização textual, sequência lógica

RECURSOS DIDÁTICOS

• Textos xerocados;


• Fotos;


• Imagens de revistas;


• Cartolina, pincéis;


• Slogan, anúncios e propagandas;


• Papel ofício, lápis colorido.

PROCEDIMENTOS AVALIATIVOS

l Participação dos alunos nas atividades;

l Interação em grupo;

l Assimilação dos gêneros estudados;

l Reconhecimento do valor semântico e/ou gramatical das palavras dos textos;

l Produções individuais e coletivas

REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS

Programa Gestão da Aprendizagem Escolar – GESTAR II. Língua

Portuguesa: Caderno de Teoria e Prática 3 – TP3: Gêneros e tipos textuais.

Brasília: Ministério da Educação, Secretaria da Educação Básica, 2008. .

Programa Gestão da Aprendizagem Escolar – GESTAR II. Língua

Portuguesa: Atividade de Apoio à Aprendizagem AAA3: Gêneros e tipos textuais. (Versão do Professor) Brasília: Ministério da Educação, Secretaria da Educação Básica, 2008.

Programa Gestão da Aprendizagem Escolar – GESTAR II. Língua

Portuguesa: Atividade de Apoio à Aprendizagem AAA3: Gêneros e tipos textuais. (Versão do Aluno) Brasília: Ministério da Educação, Secretaria da Educação Básica, 2008

Momentos de estudo do 8º D

Gêneros Textuais: anúncio e propaganda